师生关系应走出马太效应的误区

师生关系应走出马太效应的误区

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作者：佚名来源：文章中心 加入时间：2006-7-19 人气：223

“凡是有的，还要给他，使他富足；但凡没有的，连他所有的也要夺去。”这是《圣经·马太福音》中的一句名言。２０世纪６０年代，著名社会学家罗伯特·莫顿首次将这种现象归纳为“马太效应”——任何个体、群体或地区，一旦成为竞争的优胜者而占据了有利的位置，就会产生一种积累优势，以后就有更多的机会获取所需。

　　其实，“马太效应”在学校教育中是普遍存在的。我们经常会遇到这样的情况：一个品学兼优的学生，学校领导称赞他，班主任喜欢他，家中父母宠爱他。但如此优越的成长环境带给他的不都是欢乐，他经常会遭到同学们的一些非议和冷遇。

　　教师在教育过程出现的“马太效应”，势必造成只重视和培养少数拔尖学生，忽视和放弃大多数学生，导致两者的分化对立，这将危害学生的心理，造成学生间和师生间的关系不和谐。这种不融洽的师生关系影响了教师主导作用的发挥，影响了教育目标的达成率，同时也影响了学生间的共同进步和提高。

　　作为教育工作者，我们必须防止这一教育负作用的发展，走出“马太效应”的误区，用反“马太效应”的方法为每个学生的健康成长创造一个良好的心理环境。

　　想要达到这一目标，除了要更新观念、赏识激励外，不妨尝试以下几种方法：

　　１．委托责任：教师可以有意识地安排一些事情让某个后进生去做，使其感受到教师的信任和关心，感受到自己的尊严和价值，体会到成功的喜悦。让后进生在完成老师安排的事情过程中，逐渐改变对老师的敌意态度，改掉自己的坏习惯，从而产生教育效果。

　　２．多重传导：师生间的交往关系具有多重性，有直接的传导，也有间接的传导，后者往往又有再传导的可能。这种师生间的间接传导，更易让人相信，更能温暖人心。教师如果正确地运用这种传导关系，把对某个学生的肯定性评价间接地传到被评价者耳中，将利于缓和师生间已造成的紧张和敌视心理。

　　３．座位重组：有条件的学校，可以尝试将学生座位的排列由通常的“秧田式”改变成“马蹄形”、“蜂窝形”或“半圆形”等等。这样即可以拉近师生的空间距离，又可缩短师生的感情距离。扩大师生间的信息交流，创设民主和谐的气氛，把学习的主动权交给学生。

　　４．信息反馈：在教育过程中，我们应向学生及时反馈信息，并给予客观、公正的评价，让每个学生看到成绩，了解不足，发扬长处，克服缺点。其中，教师应善于捕捉后进生学习过程中的一些闪光点，及时给予鼓励，并为其制定下一个跳一跳就能够得着的目标，让其不断取得阶段性成果，从而鼓起克服困难的勇气，增强学习的信心。

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