《物质的量浓度》教学后记

《物质的量浓度》教学后记

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作者：佚名来源：网络 加入时间：2007-8-2 人气：252

    我想到这个问题是在我教学的一瞬间。

    今天下午的课我放在多媒体教室里进行，讲的是《物质的量浓度》这节内容。我准备用三个课时，一个课时来讲物质的量浓度的概念；一个课时来讲有关物质的量浓度的计算；一个课时来讲一定物质的量浓度溶液的配制。

    今天下午是第一课时。由于是下午，学生们精神不好，我首先放了一支歌曲，气氛开始有所活跃。

    我开始按照我的备课来进行课堂。

    首先我复习以前表示溶液组成的三种方法：一种是溶质的质量分数；一种是体积比浓度；一种是对于饱和溶液可以用溶解度来表示溶液的组成。

    然后我问：对于溶液，我们更多地是取体积而不称质量，能不能确立一个物理量，只要我们知道了溶液的体积就马上就知道其中溶质的物质的量。

    我以为学生会思考一段时间，没想到他们马上回答：用物质的量浓度。

    声音出乎意料的整齐响亮。

    这使我一愣，我原本由我慢慢引出物质的量浓度的概念的。

    我想起了一则笑话：小学语文老师讲《邱少云》，老师问：同学们，你们最崇拜谁？有的学生说周杰伦，有的学生说是赵微。老师见无法引入正题，便继续问道：你们知道老师最崇拜谁？学生马上回答：邱少云。

    声音也是出乎意料的整齐响亮。

    我在想，我花尽心思的设计的引出被学生们一句整齐响亮的回答土崩瓦解了。

    我的引出还有必要吗？这不是在浪费学生的时间？

    见此情况，我马上调整我的教学设计。

    我首先以几个习题来巩固物质的量浓度的概念。然后再设计几道简单的有关物质的量浓度的计算题目。

    这时候，学生们的思维又跟了上来。一堂课后来顺利地结束了。

    叶澜教授曾指出：一堂好课应该是一堂高效率的课，应该是一堂使学生更加积极投入学习的课。

    在教学中出现了这种情况的原因是我对学生的情况了解不足。没有针对学生的情况来进行教学，过多地进行了教学预设，并在教学预设中对学生考虑不足。

    学生事先是进行了预习的。在预习中，学生已经掌握了基本的概念。而这时我们所做的应该是对概念进行巩固。这样才是尊重了学生。才是站在学生的角度设计了这堂课。

    我在想，如果学生没有进行预习，我的设计是好的设计吗？我能够按照我的备课来进行教学吗？

    学生到底应不应该进行课前的预习呢？一节课用一点时间让学生进行预习还是不让学生预习教师单纯地讲授，这样哪种情况课堂效率更高呢？

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